以“标准”破冰，架起人力资源桥梁，传承传统文化

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近年来，国家大力加强对优秀传统文化的传承和发展，相关政策相继出台，为传统文化教育注入强劲动力，推动传统文化教育进入强劲发展的新阶段。中国生命科学学会传统文化教育专家委员会主任委员、《传统文化弘扬师资培训与评价标准》（以下简称《标准》）编写组组长徐玉华在接受采访时指出，传统文化的传承与创新面临巨大的发展机遇。同时，也面临着限制“创造性转型、创新发展”的诸多挑战。传统文化传承存在理论体系认识不足、教育体制机制不健全、人力资源开发缺乏标准等问题。因此，特别迫切需要用“标准”来克服现状，为传统文化传播搭建牢固的人力资源桥梁。标准缺失：限制传统文化传承质量 徐玉华表示，虽然国家不断通过政策设计和高层支持推动传统文化传承发展，但社会各界接受传统文化的热情日益高涨他举例说，一些社会传教士的素质参差不齐，传教人才的培养和评价缺乏标准，文化传播缺乏准入门槛等问题依然突出。他们传播的内容深奥或肤浅且零碎。一些专业教师缺乏汉语语境基础知识，甚至存在不懂汉字等常识性问题。 “在很多地方、很多群体，对传统文化‘重形式轻实质’的误解依然存在。比如，人们把‘孝’等同于‘愚孝’，把‘二十四节气’斥为‘封建迷信’，更有什者利用欺骗等‘切洋葱’方式推销没有科学依据的产品和课程。”徐玉华调查结果发现，这种以汉族传统文化为名的曲解经典、散布垃圾、商业诈骗等行为，将其教育传承使命的文化传播变成了一种不道德的商业工具，严重损害了传统文化教育的公信力。在嗨在他看来，各种混乱都出现在文化传播的“最后一公里”，宣传领域“没有标准和规范”。徐玉华坦言，只有明确、精准、全面地组织发展中华优秀传统文化，形成规范共识，引导大家内化，才能树立真正的文化自信和民族自信。体系解决：为解决人才培养行业存在的问题，编制《标准》，徐玉华带领团队深入上海、洛阳等有问题的地方进行调研，与非物质文化遗产专家、专家、院士和机构进行了深入的交流和探讨。调查发现，拥有技能、真正参与文化传承传播的文化人物普遍面临“身份验证缺失”等问题。“缺乏技能验证”、“沟通能力有限”，同时又面临单打独斗、劣币驱逐良币的困境。专委会对青少年活动进行广泛调查。（受访者提供）针对这些问题，中国生命科学协会传统文化教育专家委员会组织了来自中国人民大学、北京师范大学、同济大学、政法大学等高校和科研机构的20余名专家学者。中宣大学、北京语言大学多方征求意见和建议，最终编制了我国首部《传统文化弘扬师资培训与考核标准》。徐玉华表示，《标准》建立了“知识考核”的三维胜任力模型。《标准》从知识体系角度，将中华优秀传统文化划分为文、史、哲、艺四大领域，对中华优秀传统文化进行系统重构。在政策导向上，注重国家政策与社会主义基本价值观的深度衔接。在实践技能上，要求传教士不仅要具备教学素质、 “把8岁至16岁青年传道人的培训和考核纳入标准，是标准中的一个重要创新。”他们正处于价值观形成的重要阶段。他们通过系统的学习和宣讲实践，从自身利益出发，筑牢文化自信和民族自信，播撒传统文化遗产的种子，成为“民族的后备军、民族的脊梁”。她谈到了今年早些时候在上海举办的“生有翅膀，为大师奔跑”传统文化青年公益活动。 “这项活动是本着‘神骨铭文体现文明进步，五行中感受生命和谐’的原则开展，旨在激发孩子们对生命的热爱，并表示，在短短四天三夜的公益工作中，他惊喜地看到了孩子们内心的坚定和自信，以及他们对生命的热爱，爱与“标准的出台只是一个起点。避免这种情况很重要“‘标准但没有未来’，拓展传道者专业发展空间，让传道者实现‘潜力’和‘钱路’双赢。”徐玉华表示。业内专家表示，这份《标准》是日本传统文化保存领域首次建立国家人力资源能力认证体系，这标志着传统文化传播人才培养彻底告别了“无标准可循”的碎片化探索阶段。进入规范化、高质量发展的“标准发展”新时代，为中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展注入强劲动力。